He visitat la webquest de la Letícia López Aira, en Lluís Maria Escrichs i en Carles Alastruey ON NEIXEN ELS PREJUDICIS a l'adreça http://phpwebquest.org/catala/webquest/soporte_tabbed_w2.php?id_actividad=3705&id_pagina=1
Aquesta webquest convida a fer una reflexió sobre com i perquè sorgeixen els prejudicis en les cultures. També insisteix en la manera com establim els judicis sobre els que ens envolten.
La tasca que proposa és la de fer-se una imatge dels altres i fer evident que el coneixement dels altres ens ajuda comprendre, compartir i per tant conviure.
A través de 8 tasques es vol facilitar la comprensió dels altres, ja que amb prejudicis es dificulta molt la comunicació entre les persones.
Finalment, insisteix com en altres wq que el coneixement de les diferències enriqueix.
És una webquest molt elaborada i molt engrescadora per qualsevol alumne/a, amb ella a més a més d'aprendre s'ho passarà molt bé.
He visitat la webquest de Dídac Botella i Mestres i Sònia Mas titulada UN MÓN DE TOTS, PER A TOTS I ENTRE TOTS amb l'adreça : http://phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_tabbed_w.php?id_actividad=9415&id_pagina=1
Aquest webquest potencia l'aprenentatge i el treball en equip. Pretén fer una reflexió de la realitat intercultural que envolta els alumnes i educar-los per entendre la riquesa que suposen les diferències culturals i també els seus avantatges. Aquest recurs vol demostrar que l'heterogeneïtat no significa conflicte.
Aquesta wq proposa el treball en equip i a través d'una tasca per fases setmanals, elabora un treball molt detallat, minuciós i tècnic. Un fet molt interessant que planteja la tasca és el fet d'avançar el treball fora de les hores lectives a l'escola, a través de reunions a casa d'un dels components del grup. Això incorpora la família dins el marc de l'escola, fent-la participar i cohesionant.
Pel que fa a les conclusions, s'han elaborat a través de dues imatges on s'han de buscar les diferències malgrat ser iguals. Això fa reflexionar sobre qui s'assembla a qui, i qui és diferent a qui?
He visitat la webquest de Rut Barenys, Maria Montaner i Mª Lluïsa Cabrera que s'anomena UN DIARI DE VIATGE amb l'adreça: http://phpwebquest.org/catala/webquest/soporte_tabbed_w.php?id_actividad=3712&id_pagina=1
L'objectiu d'aquesta webquest és entendre i adquirir una nova perspectiva respecte la cultura. Es fa referència al particularisme de la forma de ser i d'adaptar-se al món.
En aquest cas també s'insisteix com en moltes altres wq que les diferències enriqueixen.
La tasca que es proposa és molt atractiva i suggerent, ja que es tracta de triar un país del món el qual sigui el país d'origen d'algun company de classe i fer un viatge virtual. S'ha d'elaborar un diari de viatge i fer evident que conèixer és acceptar. És una tasca molt detallada i dirigida que planteja que el coneixement serveix per entendre millor la diversitat. S'insisteix en què tota diferència enriqueix.
OPINIÓ SOBRE EL TREBALL DUT A TERME A LA PAC 2 I 3.
La Pac 2 ha tingut avantatges i desavantatges. Pel que fa referència als avantatges, cal dir que l'eina de la webquest és molt útil i facilita molt la feina. A través d'ella tens un recurs estructurat per elaborar qualsevol tipus de material formatiu, a més a més et permet experimentar amb diferents dissenys. Parteix d'un element important i és la claredad amb què es plantegen les tasques i la clara estructuració de què disposa. Aquest fet clarifica molt i permet que la presentació de la tasca als alumnes sigui clara, concisa i estructurada.
Ha estat un plaer poder utilitzar una eina tant nova per mi i aconseguir amb ajuda de les companyes un bon resultat.
Els desavantatges que ha tingut aquest suport personalment, han estat la dificultat que suposa utilitzar un entorn nou. M'he trobat amb problemes més tècnics que temàtics, però m'han complicat l'execució de la pràctica.
Personalment, penso que saber crear una webquest és bàsic per a tota persona que ha de treballar amb estudiants que han de copsar les coses de manera ordenada i clara; així el seu interès didàctic és notable.
La Pac 3 ha estat molt interessant i completa. A través d'questa pràctica he hagut de donar sentit a tot allò que hem fet durant el curs i posar en pràctica conceptes relacionats amb la matèria. Això ha potenciat el fet d'aprendre a catalogar els recursos i valorar tot allò relacionat amb el tema que es tracta. Aprens a veure què està bé i què no i en alguns casos a aprendre altres maneres per presentar una tasca o una avaluació d'aquesta. El més interessant és veure la varietat de maneres que hi pot haver per plantejar com entendre o variar un concepte o un comportament però sempre treballant i aprenent.
martes 26 de mayo de 2009
lunes 25 de mayo de 2009
VINCLE
L'adreça que vincula el bloc amb la meva webquest és la següent: http://phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_tabbed_w.php?id_actividad=7667&id_pagina=1
La webquest es titula Els mapes de la classe. Les migracions a les nostres famílies i va dirigida a alumnes de 2n d'ESO. Aquest recurs planteja una tasca a partir de la reflexió i la formació. Els alumnes han de construir una presentació en Power Point dels orígens geogràfics de la pròpia família, tant socials com culturals. S'intenta que treballin aspectes del món cultural, artístic, geogràfic, etc. i posteriorment en tres grups elaborin uns mapes geogràfics dels llocs d'origen de les famílies de tots els integrants de la classe. A partir del Power Point i dels mapes, cada alumne haurà de fer una reflexió escrita sobre els orígens i procedències de l'alumnat de la classe. Posteriorment es farà una avaluació del treball fet pels alumnes quant a organització, recollida de dades, continguts, fitxa inicial, powerpoint i elaboració del mapa.
Aquest recurs intenta fer una constatació de les diferències culturals existents i potenciar la interacció. A més a més, pretén preparar per a la convivència intercultural fent una valoració positiva de la interculturalitat. Així doncs, el principal objectiu de la webquest és la de sensibilitzar i educar en la convivència intercultural.
La webquest es titula Els mapes de la classe. Les migracions a les nostres famílies i va dirigida a alumnes de 2n d'ESO. Aquest recurs planteja una tasca a partir de la reflexió i la formació. Els alumnes han de construir una presentació en Power Point dels orígens geogràfics de la pròpia família, tant socials com culturals. S'intenta que treballin aspectes del món cultural, artístic, geogràfic, etc. i posteriorment en tres grups elaborin uns mapes geogràfics dels llocs d'origen de les famílies de tots els integrants de la classe. A partir del Power Point i dels mapes, cada alumne haurà de fer una reflexió escrita sobre els orígens i procedències de l'alumnat de la classe. Posteriorment es farà una avaluació del treball fet pels alumnes quant a organització, recollida de dades, continguts, fitxa inicial, powerpoint i elaboració del mapa.
Aquest recurs intenta fer una constatació de les diferències culturals existents i potenciar la interacció. A més a més, pretén preparar per a la convivència intercultural fent una valoració positiva de la interculturalitat. Així doncs, el principal objectiu de la webquest és la de sensibilitzar i educar en la convivència intercultural.
viernes 22 de mayo de 2009
"VALORACIÓ MATERIAL"
TINC UN NOU AMIC
http://www.xtec.net/-bpalau2/webquest%20bea%20i%20roser/indexwq.htm
Aquest recurs conté un material formatiu adreçat al Cicle Superior de Primària i Primer Cicle d'ESO. La seva principal funció és la de sensibilitzar i educar en la convivència intercultural així com potenciar una bona armonia dins el grup-classe. Es tracta d'aconseguir un enriquiment mutu, és a dir, propiciar un clima d'intercanvi de trets culturals per obtenir un coneixement més ampli d'altres cultures. D'aquesta manera, es fomenta el respecte i la solidaritat de tots els alumnes que interelacionen, a més a més, s'aconsegueix una actitud positiva dels alumnes vers un nou company que arriba d'un altre país.
A nivell pedagògic, aquest recurs facilita el desenvolupament dels continguts de forma col·laborativa, ja que es participa en grups de recerca.
El material formatiu parteix d'un model d'educació intercultural fort o de màxims, ja que la noció d'interculturalitat és part del currículum educatiu, és a dir, els alumnes han de conèixer tot allò que fa referència al país del nouvingut com si fos part del temari. Per altra banda, es tracta d'un material orientat a un nivell bàsic, ja que el coneixement de l'altre és fonamental abans de conèixe'l.
Aquesta proposta didàctica planteja la interculturalitat com un fet enriquidor, una situació que té una gran capacitat de motivació, ja que no hi ha res més engrescador per uns joves alumnes que preparar una festa diferent i atractiva per una persona a qui hem de rebre.
És un recurs adreçat a joves entre 10 i 13 anys i per tant s'ha adequat de manera exel·lent el tipus de tasca i avaluació, ja que així al mateix temps que fan una cerca i amplien el coneixement, s'ho passen molt bé i reflexionen sobre la diversitat cultural.
D'aquesta manera, fan de la diversitat el seu dia a dia.
La cerca de dades és molt adequada per l'edat que tenen els alumnes; a més a més compten amb el suport del mestre i la referència de la pàgina web que han d'utilitzar en la cerca. Aquest fet els facilita la tasca i al mateix temps el guia cap a una informació que a priori ha consultat el mestre.
El recurs didàctic de la fitxa del nou company és brillant i molt evidenciador del coneixement que es té abans de la cerca i després; d'aquesta manera els propis alumnes i el mestre poden comprovar si la cerca ha resultat profitosa i formativa.
Pel que fa a l'enfocament de l'activitat (cerca i preparació d'una festa) veurem que és d'una gran creativitat i fomenta el treball en equip i la reflexió en comú.
No sembla que hi hagi cap limitació per portar a terme aquesta tasca didàctica, ja que els recursos amb què han de comptar per la cerca són mínims. Amb tot, en la preparació de la festa, pot haver certs problemes per l'adquisició de productes exòtics en la tasca de preparar menjar xinès. També pot haver complicacions si es pretén que els alumnes preparin menjar amb el que això comporta. Una solució seria que aconseguissin menjar de qualsevol restaurant xinès i que la seva tasca fos la d'informar dels productes que contenen i la seva elaboració a través d'unes fitxes explicatives que es poden col·locar al davant de cada plat.
Un altre problema amb què es poden trobar els alumnes és el de cantar cançons típiques de la Xina. Caldria la referència i ajud d'algú que ho dominés, i tot i així no crec que el resultat fos massa bo. Potser caldria canviar el fet de cantar per només buscar i aconseguir cançons típiques de la Xina i poder fer una audició explicant quins instruments s'utilitzen i les característiques bàsiques d'aquestes.
Amb tot el valor del recurs dins una proposta educativa intercultural és molt bo i encertat, ja que combina diferents recursos per a la seva execussió i no és gens assimiladora ni etnocèntrica. A més a més, només pretén constatar que hi ha diferències culturals i que poden interaccionar sense massa problemes si hi ha una preparació per a la convivència intercultural. També es planteja una pedagogia sobre la base de diferents cultures educatives i es basteix sobre una educació multicultural, ja que tracta la diversitat a les aules i es dóna informació sobre la cultura dels immigrants de l'escola. Per altra banda, es valora positivament la diversitat cultural i es fa evident.
http://www.xtec.net/-bpalau2/webquest%20bea%20i%20roser/indexwq.htm
Aquest recurs conté un material formatiu adreçat al Cicle Superior de Primària i Primer Cicle d'ESO. La seva principal funció és la de sensibilitzar i educar en la convivència intercultural així com potenciar una bona armonia dins el grup-classe. Es tracta d'aconseguir un enriquiment mutu, és a dir, propiciar un clima d'intercanvi de trets culturals per obtenir un coneixement més ampli d'altres cultures. D'aquesta manera, es fomenta el respecte i la solidaritat de tots els alumnes que interelacionen, a més a més, s'aconsegueix una actitud positiva dels alumnes vers un nou company que arriba d'un altre país.
A nivell pedagògic, aquest recurs facilita el desenvolupament dels continguts de forma col·laborativa, ja que es participa en grups de recerca.
El material formatiu parteix d'un model d'educació intercultural fort o de màxims, ja que la noció d'interculturalitat és part del currículum educatiu, és a dir, els alumnes han de conèixer tot allò que fa referència al país del nouvingut com si fos part del temari. Per altra banda, es tracta d'un material orientat a un nivell bàsic, ja que el coneixement de l'altre és fonamental abans de conèixe'l.
Aquesta proposta didàctica planteja la interculturalitat com un fet enriquidor, una situació que té una gran capacitat de motivació, ja que no hi ha res més engrescador per uns joves alumnes que preparar una festa diferent i atractiva per una persona a qui hem de rebre.
És un recurs adreçat a joves entre 10 i 13 anys i per tant s'ha adequat de manera exel·lent el tipus de tasca i avaluació, ja que així al mateix temps que fan una cerca i amplien el coneixement, s'ho passen molt bé i reflexionen sobre la diversitat cultural.
D'aquesta manera, fan de la diversitat el seu dia a dia.
La cerca de dades és molt adequada per l'edat que tenen els alumnes; a més a més compten amb el suport del mestre i la referència de la pàgina web que han d'utilitzar en la cerca. Aquest fet els facilita la tasca i al mateix temps el guia cap a una informació que a priori ha consultat el mestre.
El recurs didàctic de la fitxa del nou company és brillant i molt evidenciador del coneixement que es té abans de la cerca i després; d'aquesta manera els propis alumnes i el mestre poden comprovar si la cerca ha resultat profitosa i formativa.
Pel que fa a l'enfocament de l'activitat (cerca i preparació d'una festa) veurem que és d'una gran creativitat i fomenta el treball en equip i la reflexió en comú.
No sembla que hi hagi cap limitació per portar a terme aquesta tasca didàctica, ja que els recursos amb què han de comptar per la cerca són mínims. Amb tot, en la preparació de la festa, pot haver certs problemes per l'adquisició de productes exòtics en la tasca de preparar menjar xinès. També pot haver complicacions si es pretén que els alumnes preparin menjar amb el que això comporta. Una solució seria que aconseguissin menjar de qualsevol restaurant xinès i que la seva tasca fos la d'informar dels productes que contenen i la seva elaboració a través d'unes fitxes explicatives que es poden col·locar al davant de cada plat.
Un altre problema amb què es poden trobar els alumnes és el de cantar cançons típiques de la Xina. Caldria la referència i ajud d'algú que ho dominés, i tot i així no crec que el resultat fos massa bo. Potser caldria canviar el fet de cantar per només buscar i aconseguir cançons típiques de la Xina i poder fer una audició explicant quins instruments s'utilitzen i les característiques bàsiques d'aquestes.
Amb tot el valor del recurs dins una proposta educativa intercultural és molt bo i encertat, ja que combina diferents recursos per a la seva execussió i no és gens assimiladora ni etnocèntrica. A més a més, només pretén constatar que hi ha diferències culturals i que poden interaccionar sense massa problemes si hi ha una preparació per a la convivència intercultural. També es planteja una pedagogia sobre la base de diferents cultures educatives i es basteix sobre una educació multicultural, ja que tracta la diversitat a les aules i es dóna informació sobre la cultura dels immigrants de l'escola. Per altra banda, es valora positivament la diversitat cultural i es fa evident.
miércoles 6 de mayo de 2009
"Seguiment i evolució de la webquest"
La creació d'una webquest ha estat un veritable repte a nivell personal. Els primers dies vaig haver de familiaritzar-me amb l'entorn i fer un ràpit aprenentatge. Va ser una feina molt enriquidora, ja que amb l'ajuda de la guia i de la consultora vaig sortir-me'n prou bé.
Els aspectes conceptuals que vam decidir tractar en la webquest van ser els de fer conscient i evident la diversitat cultural a l'aula i en la pròpia família. Es tractava de plantejar una activitat adreçada als alumnes de 2n d'ESO que fes evident entre ells que aquesta diversitat es troba en tots i cada un de nosaltres i malgrat ser diferents ens fa iguals. La reflexió que havien de fer els alumnes també és un aspecte al qual vam donar certa importància, perquè a través d'aquesta els alumnes podien posar de manifest que tot allò que es feia a classe tenia relació amb ells i la família. Per altra banda, el treball en equip era un altre objectiu per assolir a través d'aquesta activitat d'elaborar uns mapes migratoris. El treball conjunt ajudava a compartir experiències educatives i personals i a més a més, potenciava la desaparició dels conflictes interculturals en el marc de la classe.
Un cop acabada la webquest, és evident que seria interessant i engrescador poder aplicar aquesta proposta en una classe on la diversitat cultural fos notable. En aquest sentit es potenciarien reaccions interessants dels alumnes que en molts casos ens sorprendrien gratament. Es tracta doncs, de treballar mentre raonen i reflexionen sobre la pròpia situació personal. Es tracta de fer pal·lès alguna cosa més que un origen, s'intenta fer una posada en comú amb els companys de quina és la nostra procedència i contrastar que tots tenen una situació semblant.
Així doncs, seria possible plasmar la teoria en aquesta proposta pràctica, amb la seguretat que aconseguiríem fer reflexionar sobre la diversitat cultural.
És un tipus de proposta que partiria d'un nivell d'interculturalitat baix, però poc a poc aniria passant a un nivell mig.
Finalment, cal dir que el treball en grup com sempre ha estat enriquidor i molt positiu, ja que comparteixes un projecte i unes idees. En aquesta pac, inicialment vam decidir que aniria adreçada a crear un material formatiu pels alumnes i quines serien les parts que faríem cadascuna. En el meu cas, em vaig encarregar de fer la portada/introducció, les conclusions i la guia didàctica que hi anava vinclada. En aquest últim cas vaig tenir importants problemes per vinclar un document word i finalment vaig decidir vinclar-hi un bloc amb ajuda de la consultora.
Lourdes Xivillé
Estudiant de Filologia Catalana
Els aspectes conceptuals que vam decidir tractar en la webquest van ser els de fer conscient i evident la diversitat cultural a l'aula i en la pròpia família. Es tractava de plantejar una activitat adreçada als alumnes de 2n d'ESO que fes evident entre ells que aquesta diversitat es troba en tots i cada un de nosaltres i malgrat ser diferents ens fa iguals. La reflexió que havien de fer els alumnes també és un aspecte al qual vam donar certa importància, perquè a través d'aquesta els alumnes podien posar de manifest que tot allò que es feia a classe tenia relació amb ells i la família. Per altra banda, el treball en equip era un altre objectiu per assolir a través d'aquesta activitat d'elaborar uns mapes migratoris. El treball conjunt ajudava a compartir experiències educatives i personals i a més a més, potenciava la desaparició dels conflictes interculturals en el marc de la classe.
Un cop acabada la webquest, és evident que seria interessant i engrescador poder aplicar aquesta proposta en una classe on la diversitat cultural fos notable. En aquest sentit es potenciarien reaccions interessants dels alumnes que en molts casos ens sorprendrien gratament. Es tracta doncs, de treballar mentre raonen i reflexionen sobre la pròpia situació personal. Es tracta de fer pal·lès alguna cosa més que un origen, s'intenta fer una posada en comú amb els companys de quina és la nostra procedència i contrastar que tots tenen una situació semblant.
Així doncs, seria possible plasmar la teoria en aquesta proposta pràctica, amb la seguretat que aconseguiríem fer reflexionar sobre la diversitat cultural.
És un tipus de proposta que partiria d'un nivell d'interculturalitat baix, però poc a poc aniria passant a un nivell mig.
Finalment, cal dir que el treball en grup com sempre ha estat enriquidor i molt positiu, ja que comparteixes un projecte i unes idees. En aquesta pac, inicialment vam decidir que aniria adreçada a crear un material formatiu pels alumnes i quines serien les parts que faríem cadascuna. En el meu cas, em vaig encarregar de fer la portada/introducció, les conclusions i la guia didàctica que hi anava vinclada. En aquest últim cas vaig tenir importants problemes per vinclar un document word i finalment vaig decidir vinclar-hi un bloc amb ajuda de la consultora.
Lourdes Xivillé
Estudiant de Filologia Catalana
jueves 16 de abril de 2009
"DEBAT"
El fragment de "La clase" ha plantejat tot un seguit d'arguments i aportacions que han sigut motiu d'importants valoracions i reaccions interessants. Sota el meu punt de vista, només per això ja ha valgut la pena participar-hi, ja que ha potenciat la reflexió de tots respecte un tema tan important en la nostra societat com és la interculturalitat en l'àmbit de l'educació.
Personalment, m'ha permès posar de manifest idees i situacions personals i quotidianes que fan referència al dia a dia dins les aules. Molts de nosaltres no ens fem el càrrec dels conflictes que poden aparèixer en una classe. La reflexió i assimilació de l'estat de la qüestió és el més important que ha aportat el debat.
A través de l'estudi de cas he après que els criteris generals per seleccionar els continguts són aquells que han de permetre el desenvolupament de l'alumne de manera autònoma dins la societat i l'època en què es troba, i l'aprenentatge serà significatiu depenent de la manera com es planteja. Els continguts que s'han d'assolir es portaran a terme si allò que s'ha après ha sigut important, funcional i útil per l'alumne.
Quan es planteja si queda afectat o no el principi d'autoritat en el fragment de "La clase", hem de partir del criteri referent a la flexibilitat i dinamisme del currículum segons la reforma de la LOGSE. A partir d'aquí, el principi d'autoritat no queda afectat si el que es pretén és adaptar-se a les necessitats i interessos dels alumnes; el professor haurà d'interaccionar amb els alumnes com mostra el fragment.
Per tot això, no és una mostra de debilitat del professor el fet d'acceptar les indicacions dels alumnes, ja que a través de la flexibilitat d'aquest, l'escola és útil per aquests nois, perquè els dóna una participació en les activitats i valoracions que fa l'escola. Així el professor es mostra tolerant i obert fent un pas endavant a la interculturalitat, a una nova manera d'interpretar el món.
Si ens plantegem si té la mateixa rellevància pedagògica un text de Shakespeare que el d'una autora africana desconeguda, veurem que una concepció universalista consideraria l'autora africana amb menys rellevància, ja que prové d'una cultura potser més endarrerida. Des del punt de vista etnocèntric, la nostra cultura mereixeria una valoració més gran vers l'africana. Cal tenir present també que Shakespeare és un home i l'autora africana és una dona (condició de gènere) i veure si tindria també una influència considerable quan es valorés l'obra.
Les aportacions dels companys m'han permès ampliar i reflexionar sobre altres punts de vista i aprofundir en els meus.
A través del debat he tingut algunes dificultats relacionades amb les intervencions. El fet és que sovint fer una intervenció en el debat era repetir el que un company havia dit i en algun cas havies de modificar el contingut de la teva aportació i sovint no quedaves massa satisfet del resultat.
Potser caldria haver aprofundit més en conceptes com la causa de la situació social de cada un dels alumnes i el que els ha portat a aquesta posició
Personalment, m'ha permès posar de manifest idees i situacions personals i quotidianes que fan referència al dia a dia dins les aules. Molts de nosaltres no ens fem el càrrec dels conflictes que poden aparèixer en una classe. La reflexió i assimilació de l'estat de la qüestió és el més important que ha aportat el debat.
A través de l'estudi de cas he après que els criteris generals per seleccionar els continguts són aquells que han de permetre el desenvolupament de l'alumne de manera autònoma dins la societat i l'època en què es troba, i l'aprenentatge serà significatiu depenent de la manera com es planteja. Els continguts que s'han d'assolir es portaran a terme si allò que s'ha après ha sigut important, funcional i útil per l'alumne.
Quan es planteja si queda afectat o no el principi d'autoritat en el fragment de "La clase", hem de partir del criteri referent a la flexibilitat i dinamisme del currículum segons la reforma de la LOGSE. A partir d'aquí, el principi d'autoritat no queda afectat si el que es pretén és adaptar-se a les necessitats i interessos dels alumnes; el professor haurà d'interaccionar amb els alumnes com mostra el fragment.
Per tot això, no és una mostra de debilitat del professor el fet d'acceptar les indicacions dels alumnes, ja que a través de la flexibilitat d'aquest, l'escola és útil per aquests nois, perquè els dóna una participació en les activitats i valoracions que fa l'escola. Així el professor es mostra tolerant i obert fent un pas endavant a la interculturalitat, a una nova manera d'interpretar el món.
Si ens plantegem si té la mateixa rellevància pedagògica un text de Shakespeare que el d'una autora africana desconeguda, veurem que una concepció universalista consideraria l'autora africana amb menys rellevància, ja que prové d'una cultura potser més endarrerida. Des del punt de vista etnocèntric, la nostra cultura mereixeria una valoració més gran vers l'africana. Cal tenir present també que Shakespeare és un home i l'autora africana és una dona (condició de gènere) i veure si tindria també una influència considerable quan es valorés l'obra.
Les aportacions dels companys m'han permès ampliar i reflexionar sobre altres punts de vista i aprofundir en els meus.
A través del debat he tingut algunes dificultats relacionades amb les intervencions. El fet és que sovint fer una intervenció en el debat era repetir el que un company havia dit i en algun cas havies de modificar el contingut de la teva aportació i sovint no quedaves massa satisfet del resultat.
Potser caldria haver aprofundit més en conceptes com la causa de la situació social de cada un dels alumnes i el que els ha portat a aquesta posició
viernes 13 de marzo de 2009
"Inici"
Interculturalitat i educació és un títol que per una assignatura suggereix tot un seguit d'espectatives d'aprenentatge molt adients a la realitat que compartim. Actualment vivim en una societat que canvia constantment en relació a la diversitat cultural, per aquest motiu els continguts de l'assignatura permeten fer una aproximació més real i documentada sobre el tema. A més a més, podrem entendre el concepte d'educació intercultural que cada vegada es percep més dins el marc de les aules. L'aproximació que en fa l'assignatura deixa pal·lès l'evolució d'aquesta i el perquè es dóna.
A través del temari d'"Interculturalitat i educació", podrem fer una aproximació a les estratègies que existeixen per abordar de manera correcta la interculturalitat i la predisposició de què s'ha de disposar.
També serà interessant veure quin és el paper que desenvolupa la política pel que fa a aquest tema i el que l'envolta.
Finalment, cal dir que l'aprenentatge de l'educació intercultural i la diversitat cultural, completaran la informació, formació i documentació que necessitem per enfrontar-nos a aquesta realitat cultural.
Respecte al blog, tot i que és una eina que no havia fet servir mai, crec que pot ser una plataforma interessant, personal i creativa per incloure continguts de l'assignatura que moltes vegades són interessants per a tots i que per tant podrem consultar. Per tant, és un sistema enriquidor i obert.
Lourdes Xivillé
Estudiant de Filologia Catalana
A través del temari d'"Interculturalitat i educació", podrem fer una aproximació a les estratègies que existeixen per abordar de manera correcta la interculturalitat i la predisposició de què s'ha de disposar.
També serà interessant veure quin és el paper que desenvolupa la política pel que fa a aquest tema i el que l'envolta.
Finalment, cal dir que l'aprenentatge de l'educació intercultural i la diversitat cultural, completaran la informació, formació i documentació que necessitem per enfrontar-nos a aquesta realitat cultural.
Respecte al blog, tot i que és una eina que no havia fet servir mai, crec que pot ser una plataforma interessant, personal i creativa per incloure continguts de l'assignatura que moltes vegades són interessants per a tots i que per tant podrem consultar. Per tant, és un sistema enriquidor i obert.
Lourdes Xivillé
Estudiant de Filologia Catalana
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
